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以始为终,精(jing)准发(fa)力(li),提质(zhi)增(zeng)效——记2021学(xue)年(nian)第一(yi)学(xue)期语文学(xue)科四校区校本(ben)研修活动三

发布人:刘芸(yun)   发布日(ri)期(qi):2020-11-11 21:24:00   浏览量:69

信(xin)息来源(yuan):课(ke)程教学部    撰稿:马倩倩

20211111日,闵行(xing)区实(shi)验小学(xue)语文学(xue)科(ke)四校区校本研修(xiu)活动在线(xian)上召开(kai)。会议由刘芸老(lao)师主持,实(shi)小全体语文老(lao)师共同参与。

本次(ci)会议,围绕(rao)“双减”政策和(he)“五(wu)项管理”背景(jing)下,实验小学在语文教学方面的相关(guan)思考和(he)探索展开交流。

首(shou)先,刘芸老师从“为何(he)(he)”和(he)“何(he)(he)为”两个角(jiao)度(du)跟大家交(jiao)流了“关于作(zuo)(zuo)(zuo)业管(guan)理”的理解:“怎(zen)样才算是好(hao)的作(zuo)(zuo)(zuo)业?”她明确一份好(hao)的作(zuo)(zuo)(zuo)业应当成为拓展学(xue)生认知和(he)提升(sheng)素养的平台。“双(shuang)减(jian)”背景下,好(hao)的作(zuo)(zuo)(zuo)业更(geng)要控制(zhi)量,把(ba)控好(hao)难易度(du)。“怎(zen)样做好(hao)作(zuo)(zuo)(zuo)业管(guan)理?”规范作(zuo)(zuo)(zuo)业设计流程(cheng),加强日常作(zuo)(zuo)(zuo)业监(jian)控将(jiang)是语(yu)文学(xue)科管(guan)理的方(fang)向。

紧(jin)接着,陈婉霞(xia)老师(shi)跟大(da)家分享了“双减”政策下(xia)春(chun)城校区(qu)在“课(ke)(ke)堂教(jiao)学”方(fang)面的(de)(de)实践(jian)探(tan)索——新课(ke)(ke)型的(de)(de)研究。她们将基于“快乐读(du)书吧(ba)”的(de)(de)推进课(ke)(ke)和“作(zuo)(zuo)业讲评课(ke)(ke)”作(zuo)(zuo)为研究方(fang)向,意在探(tan)寻提高课(ke)(ke)堂教(jiao)与学有效性的(de)(de)相关(guan)策略,建立课(ke)(ke)堂教(jiao)学与作(zuo)(zuo)业设计的(de)(de)联系,从而最(zui)终(zhong)保(bao)障35分钟教(jiao)学质量,促进教(jiao)、学、练(lian)的协(xie)同(tong)一致。

随后,景城校区的(de)茅勤老师(shi)(shi)以《优化作(zuo)业设计(ji),提升作(zuo)业效能,撬动教(jiao)师(shi)(shi)专业发展》为(wei)题(ti),为(wei)老师(shi)(shi)们(men)展现了(le)实现作(zuo)业“优化”设计(ji)的(de)具体(ti)路径:1.重目标编制(zhi),精(jing)准定位(wei),力求整体(ti)、规范、可检测。2.重学生分析(xi),精准(zhun)施策,提高(gao)作业功效(xiao)。3.重实践(jian)体(ti)验,长周期作业精(jing)细规划,建设学习共同(tong)体(ti)。

莘松校区的(de)朱巍老(lao)师(shi)就《“双减”背(bei)景下(xia)(xia)的(de)作(zuo)业(ye)(ye)(ye)(ye)评(ping)(ping)(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)》展开(kai)论述,论述中明(ming)确:作(zuo)业(ye)(ye)(ye)(ye)评(ping)(ping)(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)要(yao)注(zhu)重(zhong)多元(yuan)评(ping)(ping)(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)方(fang)式,促进主动发展。在(zai)评(ping)(ping)(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)角(jiao)度方(fang)面,增加(jia)(jia)老(lao)师(shi)的(de)个性化评(ping)(ping)(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia),在(zai)评(ping)(ping)(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)内容(rong)方(fang)面,增加(jia)(jia)实(shi)践(jian)性和活动类的(de)作(zuo)业(ye)(ye)(ye)(ye)评(ping)(ping)(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)。此外(wai),评(ping)(ping)(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)过程中还要(yao)重(zhong)视分析(xi)作(zuo)业(ye)(ye)(ye)(ye)结(jie)果(guo),发挥作(zuo)业(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)诊断作(zuo)用。目(mu)前(qian),部(bu)分老(lao)师(shi)已将“双减背(bei)景下(xia)(xia)语文(wen)单(dan)元(yuan)作(zuo)业(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)讲评(ping)(ping)(ping)(ping)”作(zuo)为(wei)研(yan)究内容(rong),展开(kai)了相关探索。

最后(hou),景(jing)城校区的(de)(de)孙(sun)(sun)悦(yue)老(lao)师(shi)和畹町校区的(de)(de)杨(yang)茂(mao)(mao)华老(lao)师(shi)分别为(wei)大(da)家呈(cheng)(cheng)现了(le)(le)她们所在团(tuan)队在作业(ye)(ye)设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)方面的(de)(de)具体案(an)例(li)。孙(sun)(sun)悦(yue)老(lao)师(shi)团(tuan)队以统编教(jiao)材(cai)二(er)上(shang)第三单(dan)(dan)元(yuan)作业(ye)(ye)设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)为(wei)例(li),从(cong)设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)背景(jing)、设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)原(yuan)则、设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)流程三个(ge)角度(du)为(wei)大(da)家详细呈(cheng)(cheng)现了(le)(le)立(li)足单(dan)(dan)元(yuan)视域的(de)(de)整(zheng)体作业(ye)(ye)设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)过程。杨(yang)茂(mao)(mao)华老(lao)师(shi)团(tuan)队则以五年级第一学期第八单(dan)(dan)元(yuan)课时作业(ye)(ye)与单(dan)(dan)元(yuan)练(lian)习(xi)设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)为(wei)例(li),给老(lao)师(shi)们铺设(she)(she)了(le)(le)“优化设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)、减负增(zeng)效、提升(sheng)品质”的(de)(de)作业(ye)(ye)设(she)(she)计(ji)(ji)(ji)思(si)路。

教育无涯,探索不止。会议最后,刘芸(yun)老(lao)师(shi)(shi)向老(lao)师(shi)(shi)们(men)重申了(le)作(zuo)业(ye)设计实施的意(yi)义与基本理念。她(ta)强调教师(shi)(shi)应(ying)当(dang)为(wei)孩子们(men)精(jing)心准(zhun)备(bei)作(zuo)业(ye),作(zuo)业(ye)要有设计感,学生(sheng)要获得生(sheng)长感。同时她(ta)勉励大家,“双减”政策(ce)为(wei)老(lao)师(shi)(shi)们(men)的教学打开(kai)了(le)一(yi)扇天窗,希望(wang)每一(yi)位(wei)教师(shi)(shi)把握好这个机会,努力让(rang)自(zi)己(ji)的课堂更灵动,让(rang)自(zi)己(ji)的研究(jiu)更深(shen)刻,也让(rang)“情怀(huai)”二字时刻深(shen)植在每一(yi)位(wei)小语人的心中。

部分青年教师研修(xiu)体会(hui):

正如今天刘老(lao)师(shi)和(he)各位分享的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)师(shi)一(yi)(yi)直强调的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)样,我们的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)业(ye)(ye)(ye)设(she)(she)计(ji)(ji)应该达成(cheng)“教、学、练(lian)”一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。尤其是在目(mu)前学生(sheng)作(zuo)业(ye)(ye)(ye)时间有限的(de)(de)(de)(de)(de)前提下,教师(shi)在设(she)(she)计(ji)(ji)作(zuo)业(ye)(ye)(ye)时,首先(xian)要(yao)明(ming)确单(dan)元语文要(yao)素(su),清楚班(ban)级孩子的(de)(de)(de)(de)(de)学情(qing),在此(ci)基础上希(xi)望(wang)学生(sheng)达成(cheng)怎样的(de)(de)(de)(de)(de)语文素(su)养?有怎样的(de)(de)(de)(de)(de)提升?从这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)目(mu)标出发,精准(zhun)发力(li),设(she)(she)计(ji)(ji)适合本班(ban)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)业(ye)(ye)(ye),这(zhei)(zhei)些作(zuo)业(ye)(ye)(ye)可(ke)以(yi)是正对(dui)不同学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)分层作(zuo)业(ye)(ye)(ye),这(zhei)(zhei)样不同能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子都能得到一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)提升;也可(ke)以(yi)是基于相邻单(dan)元或是跨(kua)单(dan)元之(zhi)间的(de)(de)(de)(de)(de)长(zhang)周(zhou)期作(zuo)业(ye)(ye)(ye),那么,一(yi)(yi)份作(zuo)业(ye)(ye)(ye)设(she)(she)计(ji)(ji),或是同一(yi)(yi)类型的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)业(ye)(ye)(ye)设(she)(she)计(ji)(ji)可(ke)以(yi)迁移多个单(dan)元。    

(陆硕华)

大家的(de)(de)(de)分(fen)享交流让我(wo)在“双(shuang)减”背景下(xia)(xia)对(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)设(she)计(ji)有(you)(you)了更(geng)清晰的(de)(de)(de)思路(lu):新政策下(xia)(xia)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)设(she)计(ji)应更(geng)具备针对(dui)性、科学(xue)(xue)性和多样(yang)性。比如二(er)年级写(xie)话(hua)(hua)是一个教学(xue)(xue)难(nan)点(dian),研修让我(wo)有(you)(you)了新思考(kao):可(ke)以(yi)从(cong)学(xue)(xue)生写(xie)话(hua)(hua)中(zhong)较困难(nan)的(de)(de)(de)部分(fen)出发,关注人(ren)物(wu)动作(zuo)(zuo)(zuo)和对(dui)话(hua)(hua)并进行有(you)(you)针对(dui)性的(de)(de)(de)“说话(hua)(hua)练(lian)习”,在课前(qian)两分(fen)钟可(ke)以(yi)进行分(fen)享交流,并互相点(dian)赞和修改(gai)。遵循作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)设(she)计(ji)的(de)(de)(de)科学(xue)(xue)性,从(cong)“听”到“说”分(fen)布落(luo)实,同时(shi)增加(jia)作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)设(she)计(ji)的(de)(de)(de)多样(yang)性,在说的(de)(de)(de)过程中(zhong)促(cu)进写(xie)话(hua)(hua)能力。

(庄怡萍)

“双减(jian)”背(bei)景(jing)下(xia)我(wo)们(men)如何提质增效(xiao)?经过一(yi)个(ge)下(xia)午的(de)(de)(de)教研学习,深(shen)感(gan)受益。老师们(men)讲到基于年(nian)段特点(dian),从多(duo)方面丰富作(zuo)(zuo)业(ye)(ye)形式。不仅(jin)可以(yi)从是口(kou)头、书面、探究作(zuo)(zuo)业(ye)(ye)入(ru)手,同时也(ye)可以(yi)将我(wo)们(men)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)业(ye)(ye)分层、弹性、个(ge)性化。要聚焦重(zhong)点(dian),促进语言和思维(wei)的(de)(de)(de)同步(bu)发展(zhan)(教与练一(yi)致(zhi))。下(xia)午的(de)(de)(de)教研中最令我(wo)印(yin)象深(shen)刻的(de)(de)(de)是作(zuo)(zuo)业(ye)(ye)的(de)(de)(de)多(duo)元评价(jia),作(zuo)(zuo)为青年(nian)教师的(de)(de)(de)我(wo)目前班内只能说(shuo)让孩子(zi)做(zuo)一(yi)些常规作(zuo)(zuo)业(ye)(ye),学生(sheng)做(zuo)老师批(pi)。实际上(shang)一(yi)些实践性、活(huo)动(dong)类的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)业(ye)(ye)可以(yi)说(shuo)少之又(you)少,今后(hou)我(wo)也(ye)会注重(zhong)此类作(zuo)(zuo)业(ye)(ye)的(de)(de)(de)布置(zhi),让孩子(zi)们(men)做(zuo)学习的(de)(de)(de)主(zhu)人,增加孩子(zi)们(men)的(de)(de)(de)自评、互(hu)评机(ji)会,注重(zhong)孩子(zi)们(men)的(de)(de)(de)思维(wei)培养。

                                                          (程品然(ran))

听了今天的研修,我印象最深刻(ke)的是杨(yang)茂华(hua)老师说的:关联(lian)与递进——促(cu)进学习路(lu)径的(de)(de)(de)形成这(zhei)(zhei)部(bu)分的(de)(de)(de)内容。教会孩子某些知识点,实际(ji)上是为了让他们(men)学到(dao)(dao)某种学习方(fang)法,或是形成自己的(de)(de)(de)知识体系。杨老师(shi)在(zai)单课作(zuo)业联(lian)系这(zhei)(zhei)个(ge)部(bu)分的(de)(de)(de)讲(jiang)解中(zhong),所提(ti)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)学习策略“从传递到(dao)(dao)明(ming)晰到(dao)(dao)巩固(gu)到(dao)(dao)强化”都指向了学生学习路(lu)径的(de)(de)(de)形成和知识体系的(de)(de)(de)建立(li)。这(zhei)(zhei)就要(yao)求我(wo)们(men)提(ti)高作(zuo)业设计品质,也是我(wo)们(men)在(zai)未来工作(zuo)中(zhong)不断学习、不断探索、不断研究的(de)(de)(de)内容。

(奚佳(jia)俊)



(摄影:钱(qian)慎默 章卉)

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