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目标导(dao)向下的(de)学(xue)生课堂活(huo)动设计--实验小学(xue)承办小学(xue)自然区级(ji)研讨(tao)课展示活(huo)动

发布人(ren):顾建红   发布日期(qi):2020-06-09 16:00:00   浏览量(liang):110

信息来源:课程教(jiao)学(xue)部   撰稿:朱伊琳

6月8日下(xia)午,以《目标导(dao)向下(xia)的(de)学生(sheng)课(ke)堂活(huo)动设计》为(wei)主题的(de)自然(ran)学科(ke)区(qu)级研(yan)(yan)讨活(huo)动在畹町校区(qu)举(ju)行。上(shang)海市教研(yan)(yan)员赵(zhao)伟新老(lao)师(shi)(shi)、区(qu)自然(ran)学科(ke)教研(yan)(yan)员刘(liu)永亮(liang)老(lao)师(shi)(shi)、实验小学毛爱文(wen)副校长(zhang)及(ji)区(qu)自然(ran)学科(ke)教师(shi)(shi)一起参(can)加了此次活(huo)动。

活(huo)动伊始,实验小学的张(zhang)晓(xiao)文老师(shi)和鲍晓(xiao)园老师(shi)共同执教(jiao)了三年级《生活(huo)中(zhong)的摩(mo)擦力(li)》一课(ke),他们采用了新颖(ying)的“双师(shi)制教(jiao)学”模(mo)式,将一课(ke)时(shi)拆(chai)分为(wei)两(liang)课(ke)时(shi)进行授课(ke)。张(zhang)晓(xiao)文老师(shi)通(tong)(tong)过(guo)冬奥(ao)会冰壶比赛的视频导(dao)入,引导(dao)学生通(tong)(tong)过(guo)亲身(shen)感受,交流分析(xi)得(de)出摩(mo)擦力(li)的概念。接着利(li)用DIS摩(mo)擦(ca)力套装(zhuang)设(she)备,让学(xue)生(sheng)探究摩(mo)擦(ca)力大小与接(jie)触面粗糙程度的关(guan)系。第二课时鲍晓(xiao)园老师(shi)继(ji)续(xu)以冰壶为探究点,引导学(xue)生(sheng)研究适合做滑冰鞋与蹬冰鞋的鞋底材料。同样借(jie)助(zhu)DIS摩擦力套材(cai)(cai),体验四种(zhong)不同的(de)材(cai)(cai)料(liao)产生(sheng)的(de)摩擦力大小,最终(zhong)选(xuan)出合适的(de)鞋(xie)(xie)底(di)材(cai)(cai)料(liao)。鲍老(lao)师根(gen)据学(xue)(xue)生(sheng)实(shi)际测试后(hou)得出的(de)塑(su)料(liao)做滑冰鞋(xie)(xie)的(de)鞋(xie)(xie)底(di)这一(yi)结论,将(jiang)事(shi)先制作(zuo)(zuo)好(hao)的(de)鞋(xie)(xie)底(di)贴有塑(su)料(liao)片的(de)鞋(xie)(xie)套套在每位学(xue)(xue)生(sheng)的(de)一(yi)只(zhi)脚上(shang),学(xue)(xue)生(sheng)另一(yi)只(zhi)脚上(shang)的(de)橡胶底(di)的(de)运动(dong)鞋(xie)(xie)就作(zuo)(zuo)为蹬冰鞋(xie)(xie),然后(hou)大家一(yi)起模(mo)仿(fang)冰壶运动(dong)员行进(jin)的(de)动(dong)作(zuo)(zuo),亲身体验“滑冰鞋(xie)(xie)”与(yu)“蹬冰鞋(xie)(xie)”的(de)不同,从而更进(jin)一(yi)步(bu)明(ming)确(que)了(le)接触(chu)面的(de)粗糙(cao)与(yu)光滑程度与(yu)物(wu)体受到的(de)摩擦力大小的(de)关系。

课(ke)(ke)(ke)(ke)后,两(liang)(liang)位老(lao)师(shi)进(jin)行了(le)(le)说课(ke)(ke)(ke)(ke),听课(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)师(shi)也(ye)给两(liang)(liang)节(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)作出了(le)(le)很高地评价(jia),认(ren)为(wei)两(liang)(liang)位老(lao)师(shi)开辟(pi)了(le)(le)自(zi)然学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)一(yi)种新(xin)(xin)的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)形式(shi),还有弹幕式(shi)的(de)(de)评价(jia)方式(shi)也(ye)让(rang)人眼前一(yi)亮。接着,刘永亮老(lao)师(shi)和赵(zhao)伟新(xin)(xin)老(lao)师(shi)都(dou)对两(liang)(liang)节(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)给予了(le)(le)充(chong)分肯定,他们认(ren)为(wei)两(liang)(liang)节(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)很好地解(jie)决(jue)了(le)(le)对小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生而言非常(chang)难以理解(jie)的(de)(de)物理科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian),而且在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)上有两(liang)(liang)个改变,一(yi)是利用赛(sai)灵格数(shu)字化技术,让(rang)实(shi)(shi)验数(shu)据(ju)及时(shi)上传,收集更(geng)(geng)便捷(jie)快(kuai)速;二是随(sui)着测量工具的(de)(de)改变,学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式(shi)也(ye)随(sui)之发生了(le)(le)改变,课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)评价(jia)的(de)(de)方式(shi)也(ye)更(geng)(geng)及时(shi)更(geng)(geng)全面。最(zui)后,赵(zhao)伟新(xin)(xin)老(lao)师(shi)对双(shuang)师(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)提出了(le)(le)几点(dian)思(si)考(kao)(kao):双(shuang)师(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中两(liang)(liang)位教(jiao)师(shi)该怎样(yang)更(geng)(geng)好地配合?怎样(yang)使(shi)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)效率更(geng)(geng)高?怎样(yang)将数(shu)字化教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)好地融(rong)入课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)实(shi)(shi)验,让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)(geng)深入地探究?赵(zhao)老(lao)师(shi)提到的(de)(de)这几点(dian)思(si)考(kao)(kao),也(ye)将为(wei)我们实(shi)(shi)小(xiao)自(zi)然学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)继续探讨(tao)双(shuang)师(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)指明(ming)了(le)(le)方向。

总之,张(zhang)晓文和鲍晓园老师共同执(zhi)教(jiao)的(de)《生活中的(de)摩擦力》一(yi)课,为全区自然教(jiao)师呈(cheng)现(xian)了一(yi)种新的(de)教(jiao)学模式,也引发了听课老师们更深层次(ci)的思(si)考,促使老师们在教学(xue)研究上(shang)不断(duan)前行。








(摄(she)影:汤(tang)罗杰、李亚楠)

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